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初中生有效的学习方法

2020-1-1 15:57| 发布者: admin| 查看: 1030| 评论: 1

  青春少年,求学时代,孩子的学习不可救药地和那个被称作学校的地方联系在一起。即使如此,一年时间里,也有100多天是假期,可是,这些假期只是孩子们的第三学期或第四学期而已。把假期交给孩子就等于浪费了时间,就落后于别人家的孩子,这似乎是一种家长共识、大众恐慌。有限的优质教育资源,开放度不够的社会文化,在我们的教育里增加了太多的不必要的压力甚至恐慌,课业负担让孩子们、家长朋友和教师群体一时难以承受之重。从个人兴趣出发的选修课,基于个性化的特长发展,面向全民的德育、体育和生命教育……都已经成为奢侈品。

  学习,不是或不全是为了升学考试。“在动态平衡中实现自我成长”是学习的本质,我们从中收获的不只是成绩。学习的过程应该充满挑战,更应该有接连不断的快乐与成就感。学习不是阶段性的,是终身的……

  在不同的现场,问过不同地区的孩子:

  ◆经历小学和初中9年的学习之后,你觉得自己最有效的学习方式有哪些?

  ◆在你的学习过程里,主动选择占多大的比例?

  ◆以一天为单位,你知道如何计算自己的学习效率吗?还是凭感觉?

  面对这几个提问,孩子们的表情是复杂的。或许,对很多学生来说,是第一次面对这样的问题,也第一次思考这个问题。

  其实,我们可以把这个问题抛给所有的人:学生、家长和教师,会更有意义。对于家长朋友,面对这个问题时应该思考:我们在孩子成长早期通过自身的影响给孩子建立的学习观念是什么?目前,我对孩子的学习能力与水平怎样来评价?当孩子在后期的学习过程中出现问题时我如何来帮助他?

  在你身边,一定有一部分人,相对来说什么也不耽误。看书做题有质量又有速度,每天剩余时间多,可以拓展课外,有大量阅读时间,能够兼顾个人爱好……这个“不公平”就是学习中的“马太效应”——“凡有的,还要加给他叫他多余;没有的,连他所有的也要夺过来。”

  很多人无奈地给这样的孩子加个标签——聪明。这是一种僵固型心智,以这样的思维来评价别人的,也一定会以同样的心智模式来对待自己,从而限制了自己的成长。

  要解决这个问题,就必须从他们身上找到成长性的不同,这些不同往往是:

  (1)会用减法。

  不是把所有的事情都做好,而是选择先做好一部分。有的孩子发现自己各科都比较薄弱,所以想齐头并进,结果疲惫不堪。倒不如,先从一两科开始突破,找到成就感、节奏感和信心,然后再一个一个地“拿下”。单点突破是“锥子”,力量集中,实现容易;而面面俱到是“锤子”,平均用力,效果较慢。

  对于一个具体的学科来说,也是一样。不是全部模块平均用力,眉毛胡子一把抓。还是做减法,从中选出一个模块先集中精力突破,然后再进入到下一个模块。

  (2)能力范围内的优先。

  学生朋友们在学习过程中,做了相当多很重要但很难的题目。但那些超过自己此时能力范围的难题,对提升自己的解题能力是没有多大价值的。此时,我们应把精力放在能力范围之内,“简单题做熟练,难题自动变简单”,这是一个有价值的辩证关系。

  试想,你的基础习题做不到熟、准、快的时候,去挑战难题,一定是在给自己减分,在找打击。如果你在与自己水平相适应的题目上过关了,再适当提高一点儿难度,这对自己是有帮助的,而且还有成就感。

  有很多人抱怨说计划总是完不成,其实也违背了“能力范围内优先”的原则,计划的制定应该是“时间宽松,任务轻松”作为标准,然后再逐步加码,贪多或高估自己的人,一定是早早地就放弃了。

  
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