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家庭教育应该知道的6个小问题

2020-2-14 09:17| 发布者: wyx2002| 查看: 994| 评论: 0

01.从宏观上掌控住教育孩子的体例


现在教育问题仍是许多家庭剪不竭、理还乱的问题。再加上各种教育体例及观点铺天盖地,到底该听谁说,才能把孩子教好?

我曾在以前的文章中表达过这样的意思: 你教育一个孩子成功的经验,不一定就适用于其他孩子。每个家庭文化布景千差万别,故不成能有适合全体孩子的同一教育体例。可是,人在学习过程中还是有着普遍的认识规律,例如由浅入深,循序渐进,兴趣是打开认真学习的钥匙,厌倦是毁失落学习魔鬼,良好的生活与学习习惯是通往成功的阶梯等等。教育者,非论家长还是教师,都应遵循人的认识规律进行教育活动。

我建议家长从宏观上掌控住教育孩子的体例: 自然而然地带孩子,心放平,气放和,以后成才更好,不成年夜器也行,只要孩子能自食其力即可。去失落虚荣心,不把孩子当作往自己脸上贴金的学习机器。家长应自己探索教自家孩子的规律,不要设定教育目标,在孩子成长过程中,注意发现并培养孩子的特长。我不赞成适得其反的教育体例,也否决循规蹈矩的做法,明知他有余力,就是不让他往前跑。

只有在温馨的、自由自在的生活空气与教育环境中,孩子经过身努力才可能成才。任何在强迫、外力太年夜、没有自由支配时间的教育环境下成长起来的孩子,我说过,即使他博士结业,仍不会是一个创作发现性的人才。十八年来,日本每年都有诺贝尔奖获得者,我国有几个?现代科技社会的最新科技功效,有几多项是我国人发现的?因此,千家万户的教育体例,决定着我国科技成长的未来。

02.如何培养孩子的注意力?

许多家庭埋怨孩子学习时总是贪玩,不克不及长时间集中注意力,或者说屁股粘不到板凳上。实际上,这些孩子早就错过了养成良好学习习惯的黄金期。

说到爱孩子,谁能说不爱自己的孩子?但在我看来,真正爱孩子、在上小学前能真下功夫跟孩子一起玩和学习的人很是少。年夜人没有良好的生活习惯,早晨睡懒觉,白日只忙自己的事或者玩手机。到孩子上小学后,又整天为孩子欠好好学习忧愁,无计可施。

如何培养孩子的注意力?尽量从孩子降生后就培养。在孩子降生后,怙恃就要多抱孩子并跟他(她)说话。尽管孩子听不懂,但年夜人仍应在孩子不睡觉时与孩子多交流,如“你是我的小宝贝,你叫某某,是个男(女)孩”,播放轻音乐等,用年夜量的信息刺激孩子的年夜脑。尽管婴儿很小,但他们会聚精会神地看着你并听你说话。这是培养孩子集中注意力的第一步。

到孩子会坐以后,就可以给孩子讲彩色图画上的故事,每次时间不要长,几分钟、十几分钟、几十分钟均可,视情况而定。随着岁月的增长,每天早起后,晚睡前都形成给孩子讲故事的生活规律。在讲故事中,自然就会培养起孩子延续集中注意力的习惯。

通过讲故事,可以培养孩子注意力的持久性,可以认字、学拼音、涨知识。这个习惯可以坚持到五、六岁。好处多多。

学前儿童以玩为主,天性好的在玩中学点工具,如识字、算数等。天性差的会玩就行,譬如搭积木,也是培养注意力的好体例。

上学以后,用任务管孩子,不要用时间管。譬如说每天下学回家,先让孩子做完当天的作业,时间不要跨越一个小时。如果作业量太年夜,就给孩子减量并告诉老师知情即可。学习任务完成后,就让孩子出去玩,不要再干与他。逐渐让他们养成学就集中精力学,玩就痛痛快快地玩的好习惯。

03.情商与智商问题
我的看法仍是不要刻意去培养,注意就行。我们都是普通人,吃喝拉撒,七情六欲,不要特意去掩盖什么,如没必要避开孩子吵架,让他们生活在一个真实的世界中。孩子情商高,得益于年夜人与孩子的互动体例。降生后,能抱则抱,婴幼儿需要年夜人的扶摸,在怀里有平安感,有利于情商的成长,不要总让孩子自己躺床上。也尽量不要让抱姆带孩子,她们带不出高情商与智商的孩子,尽量由年轻爸妈自己带,多跟孩子说话,多与孩子玩。智商高,除遗传因素,也是从降生才慢慢形成的。我总讲这个模型: 孩子降生后被放在一间四面白墙的房子里,每天按时喂奶,及时换尿布,就是不跟他讲话。一年后,这孩子能听懂年夜人说话吗?会与人互动吗?在这种情况下,何谈智商?

不要刻意去做提高孩子智商的事,做不成。什么脑筋急转弯、奥数,拉倒吧!三十多年来,学过奥数的孩子,都进211这样的一本院校了吗?我说过,两位数心算都不会,你让孩子学奥数,就是给老师白送钱,就是让孩子去那个奥数班当分母,学成的也就是一个班里的少数几个孩子。

我们应自然而然地带孩子,一般情况下,由爸爸带年夜的孩子,非论男女,以后都更伶俐。男人只要很是爱孩子,他就会全力利用空闲在家的时间带孩子,陪孩子玩。因为男人的鬼点子多,不按常理出牌,所以更有利于孩子的智力成长。关于男人带年夜的孩子比较伶俐这一点,三十多年前我们同事在一起就总结过。

李瑞:家庭教育体例小探

04.幼儿园让孩子背诵问题

少数幼儿园给孩子留背诵任务,是完全不懂教育规律的表示,应立即停止这种极端毛病的做法。这样适得其反,孩子们不但学不到知识,并且会逐渐形成矛盾学习的情绪。幼儿园的保育员(不该称她们为老师)任务不是教学,其责任是,呵护孩子健康成长,在带孩子们玩的过程中,有意识地教给他们一点点“知识”,能否学会无所谓,关键是培养孩子们玩的兴趣,培养与他人相处的能力,在玩中逐渐成长,逐渐长知识。有些国家把六岁以内的孩子叫做处处跑的婴儿。我们要千方百计的呵护幼儿的求知欲,而不是在幼儿园阶段就让他们害怕学习。记得在1961年左右我上幼儿园时,保育员就只教我们数数。我是六岁上的小学,人家嫌我年龄小不收,旁边送我报名的年夜人(邻居)告诉老师,“这孩子能数到一百。”于是,我一口气从1背诵到100,被允许上学了。现在看是不是很弄笑,都六岁了,才会数数。

05.纠错问题

不懂教育规律的家长,是不允许孩子犯毛病的。我们年夜人为什么要纠正孩子的每一处毛病呢?难道他们写错别字、读错音节不是一件很好玩的事情吗?尤其是学前儿童。让孩子们在成长过程中自己去纠正学习中的毛病,是培养孩子们自学能力极好的体例。我们孩子五岁时把3写成ε,挺好玩吧?孩子脑子里对3是个什么印象?我也不知道。孩子上小学后,自已跟电视节目学习英语时,把problem(问题)读成“p劳b了母”,不会发r这个音,我根本就不管她!我看着这种情形好玩啊!后来孩子在上小学六年级时,加入了有一百多万人的区级小学英语竞赛,得了第一名。

包含所有老师在内,不要纠正学生的所有毛病,留一些让他们自己在学习过程中去纠正。没有自我纠错能力的学生,一定不是好学生。

06.陪读问题

有许多家长,认为每天都陪同孩子学习就是在尽力帮忙他们。其实陪读是完全毛病的教导体例,包含请人到家里一对一的教。现在二本、年夜专的学生,有许多人没有自学能力,都是从小没有养成自学习惯,其重要原因在于一直离不开家长的帮忙和教师的指导。老师只知给学生留做不完的做业和模拟卷,孩子们被作业挤压的没有自由支配时间,久之,失去了自主求知的能动性,你不留作业,我就没事做。

种瓜得瓜,种豆得豆。你把美好愿望酿成每日认真看待生活与工作,酿成与孩子同享天伦之乐,孩子也就会从自由美好的生活中逐渐形成认真学习、认真做事的习惯。
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